Perahu Layar
Wednesday, May 30, 2018
Monday, May 28, 2018
MENANAM BAKAU DEMI MASA DEPAN
Tanaman bakau atau manggrove dikenal sebagai tanaman yang biasa hidup di daerah muara laut. Muara laut adalah daerah antara sungai dan laut, di mana air sungai yang pada akhirnya menuju laut berada antara air asin dan tawar.
Daerah muara ini merupakan daerah yang berbatasan langsung dengan laut biasanya ditumbuhi tanaman bakau atau manggrove yang berfungsi menahan abrasi. Namun belakangan ini tanaman bakau sudah banyak ditembangi untuk berbagai keperluan diantaranya daerah tersebut dibangun bangunan misalnya rumah atau ruko. karenannya tanaman bakau semakin berkurang dan daerah pinggiran laut terancam abrasi.
Kota Langsa yang terletak di Provinsi Aceh daerahnya berada di pinggir Laut Selat Malaka. Kebutuhan akan tanaman bakau sebagai pelindung tak terelakkan lagi. Karenanya tanaman ini mulai ditanami di pinggir muara, misalnya saja seperti yang dilakukan di daerah Bireum Puntong atau daerah yang berdekatan dengan Simpang Comodore ( sebutan oleh masyarakat setempat ).
Penanaman diawali dengan pembibitan kemudian setelah tumbuh bibitnya dilakukanlah penanaman.
1. Ibu ibu warga sekitar yang menanami bakau
Daerah muara ini merupakan daerah yang berbatasan langsung dengan laut biasanya ditumbuhi tanaman bakau atau manggrove yang berfungsi menahan abrasi. Namun belakangan ini tanaman bakau sudah banyak ditembangi untuk berbagai keperluan diantaranya daerah tersebut dibangun bangunan misalnya rumah atau ruko. karenannya tanaman bakau semakin berkurang dan daerah pinggiran laut terancam abrasi.
Kota Langsa yang terletak di Provinsi Aceh daerahnya berada di pinggir Laut Selat Malaka. Kebutuhan akan tanaman bakau sebagai pelindung tak terelakkan lagi. Karenanya tanaman ini mulai ditanami di pinggir muara, misalnya saja seperti yang dilakukan di daerah Bireum Puntong atau daerah yang berdekatan dengan Simpang Comodore ( sebutan oleh masyarakat setempat ).
Penanaman diawali dengan pembibitan kemudian setelah tumbuh bibitnya dilakukanlah penanaman.
1. Ibu ibu warga sekitar yang menanami bakau
2. Derah yang akan ditanami bakau
Saturday, February 25, 2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS 6 SD TEMA 6 MENUJU MASYARAKAT SEHAT SUB TEMA 1 LINGKUNGAN SEHAT MASYARAKAT SEHAT PEMBELAJARAN KE 5
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan
Pendidikan : SD.............
Kelas /
Semester : VI (Enam) / 2
Tema 6 : Menuju Masyarakat Sehat
Sub Tema 1 : Lingkungan Sehat Masyarakat Sehat
Pembelajaran : 5
Alokasi
Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, Peduli, tanggung
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan Kerja sama, jujur, tertib dan
mengikuti aturan, peduli, Peduli waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung
jawab dalam mengerjakan tugas
2.2 Menunjukkan sikap berpikir logis, kritis, dan kreatif
3.11 Memahami kuesioner/ lembar
isian sederhana sebagai sarana yang akurat untuk mendapatkan informasi tertentu
3.11.1 Menyebutkan manfaat kuesioner
4.11 Mengumpulkan data menggunakan
kuesioner sederhana, mengolah, dan memaparkan data dalam bentuk tabel dan grafik
yang sesuai
4.11.1 Mendata bahan untuk
membuat potpourri dan menyajikannya dalam bentuk tabel dan grafik
4.12 Menarik kesimpulan berdasarkan data hasil pengamatan
yang diolah menggunakan statistic sederhana, tabel, dan grafik
4.12.1 Membuat kesimpulan berdasarkan
tabel dan grafik
IPS
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan
kepada bangsa Indonesia untuk melakukan perubahan dalam aspek geografis,
ekonomi, budaya, dan politik
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan YME yang telah menciptakan
manusi dan lingkungannya
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, percaya diri dalam
mengembangkan pola hidup sehat, kelestarian lingkungan fisik, budaya, dan
peninggalan berharga di masyarakat
3.5 Menelaah landasan dari dinamika interaksi manusia dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
3.5.1 Berdiskusi tentang manfaat potpourri dari
beberapa aspek
4.5 Menyajikan hasil telaah
mengenai landasan dari dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi dalam berbgai bentuk media (lisan, tulisan, gambar,
oto, dan lainnya)
4.5.1 Menjelaskan manfaat potpourri dalam bentuk
peta pikiran
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan dan memiliki rasa
bangga terhadap tanah air
2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam
berkarya seni
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan prinsip seni dan
karya seni rupa nusantara
3.1.1 Menyebutkan
bahan dan cara membuat potpourri mempraktikkan pembuatan potpourri sesuai cara
membuatnya
4.16 Membuat produk olahan sampah organik atau
sampah anorganik di lingkungan sekitar
4.16.1 Menyebutkan bahan dan cara membuat potpourri
mempraktikkan pembuatan potpourri sesuai cara membuatnya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
¡
Siswa mampu menyebutkan bahan dan cara membuat potpourri
setelah mengingat kembali kegiatan pembelajaran sebelumnya dengan benar.
¡
Siswa mampu mempraktikkan pembuatan potpourri setelah
mengetahui cara membuatnya dengan mengikuti petunjuk yang benar.
¡
Siswa mampu menjelaskan manfaat potpourri dalam bentuk
peta pikiran setelah melakukan diskusi dengan terperinci.
¡
Siswa mampu menyebutkan manfaat kuesioner setelah melihat
contoh dengan tepat.
¡
Siswa mampu mendata bahan untuk membuat potpourri dan
menyajikannya dalam bentuk tabel dan grafik setelah melihat contoh-contohnya
dengan benar.
¡
Siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan tabel dan
grafik setelah menganalisis contoh yang ada dengan benar.
E. MATERI PEMBELAJARAN
¡
Membuat potpourri
dari bahan alam
¡
Mendiskusikan manfaat potpourri
¡
Melakukan pendataan dan menyajikaan dalam bentuk grafik
F. METODE PEMBELAJARAN
¡
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
¡
Metode : Permainan/simulasi,
diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi Waktu
|
Pendahuluan
|
¡ Guru
memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
¡ Guru
mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
¡ Menginformasikan
tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Menuju Masyarakat Sehat”.
¡ Guru
menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
|
10
menit
|
Inti
|
¡ Siswa
mengamati bagan yang berisi rencana pembuatan potpourri yang telah dirancang sebelumnya. (Mengamati)
¡ Siswa
menyiapkan bahan-bahan alam yang sudah dikeringkan untuk ditata menjadi
potpourri.
¡ Siswa
mempraktikkan pembuatan potpourri sesuai dengan yang ia inginkan. (Mengekplorasi)
¡ Siswa
mendata bahan yang ia gunakan untuk pembuatan potpourri tersebut berdasarkan
banyaknya.
¡ Siswa
membuat grafik berdasarkan tabel pada kotak yang disediakan.
¡ Siswa
menulis kesimpulan berdasarkan tabel Siswa menulis manfaat potpourri (Mengasosiasi)
¡ Siswa
mempresentasikan karya potpourri, tabel dan grafik, serta tulisannya mengenai
manfaat potpourri di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
¡ Siswa
melakukan pendataan mengenai bahan-bahan yang paling banyak ada dalam
potpourri di kelas. Hal ini terlihat dari kuesioner berikut.
¡ Siswa
melihat data yang dikumpulkan dari kuesioner, seperti tampak pada tabel.
¡ Siswa
menukarkan hasil jawabannya dengan teman di sebelahnya. Mereka akan
membanding-kan hasil
pekerjaan mereka. (Mengasosiasi)
¡ Selanjutnya
siswa melakukan pendataan mengenai potpourri yang telah ia buat.
¡ Siswa menuliskan
kuesioner, memasukkan data ke dalam tabel, dan membuat grafiknya. Selanjutnya
siswa membuat kesimpulan dari data yang ia peroleh. (Mengekplorasi) dan
(Mengkomunikasikan)
|
35 Menit x 30 JP
|
Penutup
|
¡ Peserta
didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
¡ Melaksanakan
penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk
perbaikan langkah selanjutnya.
¡ Merencanakan
kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
¡ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
¡ Menutup
pelajaran dengan berdo’a dan salam.
|
10 menit
|
H. SUMBER, ALAT DAN
MEDIA PEMBELAJARAN
¡ Buku Siswa Tema : ”Menuju Masyarakat Sehat ” Kelas VI
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2015).
¡ Bahan-bahan
untuk membuat potpourri
¡ Kuesioner
¡ Contoh
tabel atau grafik
I. PENILAIAN
PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, Kerja
sama, dan Peduli.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda
dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian
sikap
No
|
Nama Peserta Didik
|
Aspek yang Dinilai
|
||
Percaya Diri
|
Teliti
|
Disiplin
|
||
1
|
Aqlima Nabilah
|
|
|
|
2
|
Arifin Ilham Ali
|
|
|
|
3
|
Asmaul Husna
|
|
|
|
4
|
Aura Aqila Zikra
|
|
|
|
5
|
Aura Firdzil
|
|
|
|
6
|
Fathimah Azzahra
|
|
|
|
7
|
Khairatul Muna
|
|
|
|
8
|
Liza Nasrah
|
|
|
|
9
|
M. Nur Hafiz
|
|
|
|
10
|
M. Hadi
|
|
|
|
11
|
Mariatul Ishlah
|
|
|
|
12
|
Maulia Novita
|
|
|
|
13
|
M. Fallahaziq
|
|
|
|
14
|
M. Fitra Ramadhan
|
|
|
|
15
|
M. Irhash Mubarak
|
|
|
|
16
|
M. Khalil
|
|
|
|
17
|
M. Rafiq Az Zain
|
|
|
|
18
|
Nadia Fitria
|
|
|
|
19
|
Nanda Rizki Gunawan
|
|
|
|
20
|
Nazla Dwi Yuzi
|
|
|
|
21
|
Neiza Aulia
|
|
|
|
22
|
Nurul Fathanah
|
|
|
|
23
|
Novianda Rizki
|
|
|
|
24
|
Rafli Ardiansyah
|
|
|
|
25
|
Ratu Anisa Tarigan
|
|
|
|
26
|
Rizki Ananda
|
|
|
|
27
|
Santi Salsabila
|
|
|
|
28
|
Syahira Nasywa Nailah Chania
|
|
|
|
29
|
Teuku Marbawi
|
|
|
|
30
|
TR. Fitra At Taqwa Hrp
|
|
|
|
31
|
Zikri Ramadhan
|
|
|
|
Keterangan: 1: Kurang 2
: Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian
pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS dan SBdP
1) Pengetahuan
1. Tulis
manfaat potpourri. Dari kuesioner yang diajukan didapatkan data sebagai berikut. Berdasarkan data di atas jawablah pertanyaan
berikut!
a. Buat
grafik yang sesuai dengan data tersebut! Tukarkan hasilmu dengan teman di
sebelahmu dan bandingkan hasilnya!
b. Apa
kesimpulanmu tentang data tersebut?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP
No
|
Kreteria
|
Ya
|
tidak
|
1
|
Siswa mampu
menyiapkan bahan-bahan untuk membuat
potpourri dengan mandiri.
|
|
|
2
|
Siswa mampu
menyebutkan bahan untuk membuat
potpourri.
|
|
|
3
|
Siswa mampu
menyebutkan cara membuat potpourri.
|
|
|
4
|
Siswa mampu menata
potpourri dengan kreatif. Siswa mampu menyiapkan bahan-bahan untuk membuat potpourri dengan
mandiri.
|
|
|
2. Rubrik diskusi (IPS)
Beri tanda P pada kolom yang sesuai.
Kreteria
|
Baik
Sekali (4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Kurang
(1)
|
Lankah-langkah
|
Menjelaskan
langkah-langkah
percobaan
dengan lengkap,
runtut, dan benar
|
Menjelaskan
langkah-langkah
percobaan
dengan lengkap
namun kurang
runtut
|
Menjelaskan
langkah-langkah
percobaan
dengan runtut
namun ada
beberapa
bagian yang
tidak lengkap
|
Menjelaskan
langkah-langkah
percobaan
dengan tidak
runtut dan
tidak lengkap
|
Perubahan dan
penyebabnya
|
Menjelaskan perubahan
yang terjadi pada
percobaan dan
penyebabnya
dengan benar
dan terperinci
|
Menjelaskan
perubahan yang terjadi
pada percobaan dan
penyebabnya
dengan
benar, namun
kurang rinci
|
Menjelaskan
perubahan
yang terjadi
pada percobaan
dengan benar
dan rinci
namun tidak
menjelaskan
alasannya
dengan tepat
|
Menjelaskan
perubahan yang
terjadi pada
percobaan dan penyebabnya
dengan kurang
tepat dan tidak terperinci
|
Kesimpulan
|
Menuliskan
kesimpulan
hasil percobaan
dengan benar
dan terperinci
|
Menuliskan
kesimpulan
hasil percobaan
dengan benar
namun kurang
terperinci
|
Menuliskan
kesimpulan
hasil percobaan
dengan kurang
tepat
|
Menuliskan
kesimpulan
hasil percobaan
dengan tidak
tepat
|
Kata baku
|
Semua tulisan
ditulis dengan
kata baku
|
75% tulisan
ditulis dengan
kata baku
|
50% tulisan
ditulis dengan
kata baku
|
25% tulisan
ditulis dengan
kata baku
|
Tanda baca
|
Semua tulisan
Menggunakan tanda baca
yang benar
(titik, koma,
huruf besar,
seru, tanya)
|
75% tulisan
menggunakan
tanda baca
yang benar
|
50% tulisan
menggunakan
tanda baca
yang benar
|
25% tulisan
menggunakan
tanda baca
yang benar
|
Kalimat efektif
|
Semua tulisan
ditulis dengan
kalimat efektif
|
75% tulisan
ditulis dengan
kalimat efektif
|
50% tulisan
ditulis dengan
kalimat efektif
|
25% tulisan
Ditulis dengan kalimat efektif
|
Penilaian: total nilai x 4
12
3. Rubrik unjuk kerja data (Matematika)
Kreteria
|
Baik
Sekali (4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Kurang
(1)
|
Keterampilan berpikir
|
Membuat
rencana dan
melaksanakannya untuk
menemukan
masalah.
Strategi yang
digunakan
sesuai dan dapat
menyelesaikan
masalah
|
Membuat
rencana dan
melaksanakannya untuk
menemukan
masalah. Strategi yang
digunakan
sesuai namun
tidak dapat
menyelesaikan
masalah
P
|
Membuat
rencana dan
melaksanakannya untuk
menemukan
masalah.
Strategi yang
digunakan tidak
sesuai sehingga
tidak dapat
menyelesaikan masalah
|
Rencana yang
dihasilkan tidak sesuai
dengan
kebutuhan.
Tidak ada
strategi yang
dihasilkan
|
Pengetahuan dan Pemahaman
|
Pemahaman ditunjukkan
saat mendemonstrasikan hasil percobaan, penulisan hasil percobaan dan jumlah
percobaan yang dilakukan atau dipahami
|
Pemahaman
ditunjukkan saat mendemonstrasikan
2 dari 3 yang
diharapkan
P
|
Pemahaman
ditunjukkan saat
mendemonstrasikan
1 dari 3 yang
diharapkan
|
Pemahaman
ditunjukkan saat
mendemonstrasikan
konsep tidak sesuai dengan
konsep
|
Aplikasi
|
Menggunakan
turus, diagram,
atau tabel
dengan benar
saat melakukan
percobaan
P
|
Menggunakan turus,
diagram atau tabel saat melakukan percobaan. Namun masih terlihat kurang
sesuai untuk sebagian
kecil kegiatan
|
Menggunakan turus, diagram,
atau tabel dengan benar saat melakukan percobaan. Namun masih sering dibimbing
saat pelaksanaannya
|
Membutuhkan bimbingan
untuk setiap
kegiatan dengan menggunakan
turus, diagram,
tabel
|
Komunikasi
|
Mengomunikasikan hasil
pekerjaan dengan logis, sistematis dan menggunakan kalimat matematika dengan
benar
|
Mengomunikasikan hasil
pekerjaan dengan logis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun
kurang sistematis
P
|
Mengomunikasikan hasil
pekerjaan dengan logis namun kurang sistematis; atau penggunaan kalimat
matematika kurang benar
|
Masih
Membutuhkan bimbingan
saat
mengomunikasikan
hasil
|
Penilaian: total nilai x 4
16
Mengetahui
Kepala Sekolah,
_____________________
NIP
|
|
Langsa, 4 Januari 2017
Guru Kelas VI
_________________________
NIP
|
Subscribe to:
Posts (Atom)